ЕГЭ
Эмоции, мысли, итоги
Результаты по математике есть. Можно и порефлексировать.🧘♂️
Моя персональная радость:
все мои ученики сдали примерно на те баллы, на которые и были готовы.👌
Приятных или же, наоборот, неприятных неожиданностей было немного - все уложились в статистическую погрешность +/- 5 баллов.
👍
Теперь мысли про сам экзамен.
Начну с позитива.
Я не ожидал от себя такого вывода, но мне в целом нравится профильный ЕГЭ по математике.
Сам экзамен интересный, разносторонний и очень продуманный.
Да, есть ненужный, на мой взгляд, перекос в необходимость считать, считать, потом еще считать, а после еще посчитать в столбик.😑
Но это, повторюсь, по МОЕМУ мнению, естественный процесс прогресса экзамена как такового.
На этом позитив заканчивается.
👎
Экзамен важный - его очень ждут буквально с 7 класса, боятся и очень нервничают.
После - все недовольны (там мог дорешать, там допустил ненужную ошибку и т.д. 🥴)
Причём, это касается и отличников, которые написали на «80+», и ребят среднего уровня с «около 60».
👎
Совсем НЕ нравится - это система оценивания.
Здесь у меня есть много злости и претензий к критериям проверки.
2 истории этого года:
1️⃣ Финансовая задача второй части решена идеально, оформлена тоже отлично.
В том числе ученик отдельно написал ответ, в котором написал необходимую для выплаты сумму. НО не подписал «рублей».
При этом в ходе решения очевидно, что ученик все понимает, т.к. в предыдущей строке у него написано то же число, только в подписанных «тыс.», а в ответ он пишет то же самое, но с «000».
Формальная придирка понятна:
не подписаны единицы измерения = «-1 балл».
Но осадочек остается! 😤
2️⃣ Ученик решил 2 задачи второй части.
В одной из них он совершает дурацкую ошибку со знаком.
Причем по ходу решения видно, что это описка. Но из-за этого оставшееся решение плывет и за задачу «0/2 баллов».
В другой задаче он допускает описку, не повлиявшую на итоговый результат и мелкую ошибку, стоящую «-1 балл».
В итоге снова «0 баллов»
Снова - 🥲
‼️
Я хочу, чтобы экзамен проверял не только шаблонные умения учеников.
В обеих историях ученики верно шли по методологии решения задач длиной в страницу А4, но допустили недочеты.
Некоторые недочеты можно не считать. Некоторые - обрабатывать таким образом, чтобы результаты отражали реальные знания человека, а не формальный отчет.
✊
Это все не просто какое-то «негодование». Есть реальные примеры, как реализован другой подход к экзамену:
* для снятия такого эмоционального напряжения экзамен может проводиться несколько раз в году.
Есть примеры, когда частный ВУЗ своими усилиями создает и проводит экзамен несколько раз в году, который потом используют другие ВУЗы по всей стране.
Пока с нашей Единой Государственной системой это вряд ли реализуемо, но все же.
* для более комплексного оценивания сложных задач и навыков ученика, задачи бьются на сколь угодно много блоков.
Тогда мелкая ошибка в ходе решения начинает весить куда меньше, чем она стоит сейчас.
😌
Будем надеяться, что наш ЕГЭ будет развиваться именно в эту сторону, но последние годы он немного уходит в «закручивание гаек».
Это, конечно, упрощает и делает более объективной процедуру проверки, но никак не помогает реальному оцениванию знаний и умений будущего студента.
Более того, именно из-за этого 11 класс постепенно превращается из еще года с получением новых знаний и расширения кругозора школьника в «год подготовки к ЕГЭ» и зазубривание формальных правил.
